阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，不仅关乎个人成长，更事关国家民族的未来。
2022年4月，习近平总书记在首届全民阅读大会上寄语青少年：“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长。”在2023年全国教育工作会议上，习近平总书记指出，要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。
2023年6月，由北京市教育两委牵头，北京市委宣传部等多部门共同研制的《北京市青少年学生读书行动实施方案》（以下简称“读书行动实施方案”）正式印发。北京市教育两委在全市中小学大力推进“有组织的阅读”，发展新质生产力，引导青少年学生提升阅读意识，培养阅读素养，形成终身阅读习惯，立志为中华民族伟大复兴而读书，切实增强历史自觉和文化自信，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在“北京市青少年学生读书行动”实施一年之际，北京市教委基础教育一处与《现代教育报》联合发起“书香燕京·首都中小学校园阅读计划”活动，邀请全市中小学共享校园阅读的优秀案例和育人思考，共建“有组织的阅读”的北京经验，在首都中小学校园营造“爱读书、读好书、善读书”的浓厚氛围。
北京市第二中学
阅读融入学科 读史明智增信
案例亮点
根据读书行动实施方案，北京市中小学发挥课堂主渠道作用，把读书行动融入学科教学。北京二中历史组开展了“读总书记推荐经典，走文化自信之路”的阅读活动，将经典阅读与历史教学结合，引导学生“爱读书、读好书、善读书”。
隋子辉（北京市第二中学历史教师）：北京二中历史组在2024年3月以来开展了“读总书记推荐经典，走文化自信之路”的阅读活动，根据总书记用典、读书的书目推出二中全学段学生经典阅读书单，并尝试将阅读扎根于历史学科教学，以更好地培育学生核心素养，实现立德树人。
以高二年级为例，教师指导学生阅读《万年中国：中华文明的起源与形成》一书，了解中华文明探源工程的考古成果，与“中外历史纲要上”中的第1课《中华文明的起源与早期国家》教学结合，聚焦历史学科教学主旨内容进行思辨阅读、深度阅读。具体实施中，在课前，教师布置任务单，让学生在阅读该书的过程中选择自己感兴趣的遗址或文物，运用政治、语文、数学、地理、艺术等学科知识，确定历史研究的主题，完成读书笔记，引导学生具备初步的学术研究意识，学会将考古史料与文献史料相结合，围绕自己的研究主题，进行逻辑严谨的论证，得出充分的历史结论。
在课中，教师通过设计“悠游读，知历史”环节，让学生展示和互相借鉴读书笔记的成果；设计“思辨读，看文明”环节，设置辨析讨论问题，将学生的阅读所得引入理性思考，提升历史解释的能力；设计“增智慧，强自信”环节，将学生的阅读引向对中华文化突出特性的深度思考，提升文化自信。在课后，引导学生将跨学科主题学习的内容，聚焦于历史学科教学主旨内容，进一步深入研究，撰写关于中华文明起源与形成感悟的小论文，使学生将阅读思考探究所感受到的中华文明博大精深、生生不息，以及中华文明所展现的自身发展道路的独特魅力诉诸笔端、浸润心田。
在阅读实践探索过程中，教师打破单一学科教学模式，创建开放多元的课堂，将多学科知识落位于历史学习，引导学生以阅读中获得的丰富材料为基石，学会像历史学家一样思考。阅读扎根于学科教学，更好地落实了立德树人根本任务。
清华大学附属小学
贯通全学科阅读 构建主题课程群
案例亮点
北京市中小学积极推动全学科阅读，结合各学科教学内容和学科特点，细化学科阅读标准，开发学科阅读资源。清华附小就有一棵长满书的大树，树上一本本体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的经典书籍，让学生在日积跬步的熏染中，涵养浩然之气。
清华大学附属小学：每一个人都应成为终身阅读者，阅读指导者，阅读推动者。养成终身阅读的习惯不仅是一种态度，更是一种方法。十多年来，清华附小坚持以年度或学期为周期，以经典阅读和成志人物为轴线，设计主题课程群，开展主题人物阅读活动，在润物无声中完成对学生的价值引领，为学生的成长打下精神底色。
2023年，学校抓住“航天梦”首次提出十周年的时代契机，构建了为期一年，贯通全学科、覆盖全学程的“致敬中国航天人”主题课程群。学校组织全学科教师为各年段推荐阅读书单，不同年级的侧重也不同。同时，学校还组织全体师生共读《爸爸的秘密》《钱学森：月亮上的环形山》《孙家栋：卫星之父的太空梦》等各类图书几十本，在语文素养的综合提升中，感悟中国航天梦想。
随后，学校以“开展一场关于‘探索与发现’的系列课程”这一学习主题为引领：低中高三个年级段聚焦不同的学习任务，展开探索之旅。低年级段围绕“天之问”讲述有关兴趣与问题的故事，通过“感受绘本中有趣的太空生活”“制作‘我的太空一日生活’手册”等实现语言文字识记与积累；中年级段围绕“天之理”，开展一场有关探究与奥秘的演讲，有效将搜集信息、阅读、写作等学习活动融入其中；高年级段围绕“天之辩”，自行组织召开一场关于好奇与事实的思辨，学生在阅读的基础上提出疑问，链接生活展开小课题研究，又在解决研究的过程中再进行更加广泛更加深刻的阅读。
学校还以语文学科为基底，打破学科边界壁垒，开展跨学科阅读课程。如数学、语文教师共同执教《太阳》，带领学生探索说明文科学性、准确性背后所包含的数学概念和计算方法，借助数学学科帮助学生突破说明文习作卡点，使学生在知识策略习得和思维能力发展的交融中，实现学科素养与精神价值的共生。学校还鼓励学生将阅读与生活结合，通过小课题研究，继续深入探索航天奥秘。
学校将持续坚持成为终身阅读者、阅读指导者、阅读推动者理念，勇于承担阅读推广责任，身体力行，带动示范引领。学校把阅读资源放到离学生最近的地方，搭建线上线下相结合的阅读资源平台，丰富各类阅读资源；打通家校社馆阅读空间，推动家庭、社区和社会整体同向共读。愿每个人心中都有一棵长满书的大树，汇聚成推动书香中国的巨大合力，共同在书香浸润中坚定文化自信。
北京小学翡翠城分校
成为引领读书者 培养热爱读书人
案例亮点
北京市中小学将阅读指导能力作为教师基本素质要求，深化阅读指导教研和培训，提升教师阅读指导能力。北京小学翡翠城分校组织教研组长、学科骨干，成立了“整本书阅读工作室”，引领阅读教学，从而助推学生的悦读行动。
杨红梅（北京小学翡翠城分校副校长）：《全国青少年学生读书行动实施方案》提出，学校应引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书。我校在读书行动中采取的措施，凝练成一句话，即“先让教师成为引领读书者，再培养热爱读书的学生”。
为了让“整本书阅读工作室”的研究更加深入，我们开展了“基于统编教材理念下的整本书阅读研究”课题研究。工作室通过实践学习与课例研究，不断在理论上厘清概念、重塑价值，也不断在操作层面带领老师们破解各种整本书阅读的难题。经过几年的交流与磨合，逐步将整本书阅读纳入语文教学常态轨道，在激发阅读兴趣、培养阅读方法、提升阅读效率、建立学生自主阅读机制等方面形成一套成熟的推进操作策略。
学校每天设置了20分钟的书香时刻。周一、周二用于经典诵读，经过七年的总结、积淀，我们为每年级梳理出了必背篇目，并编制了低中高三本《书香诵读》校本教材。周三到周五用于读整本书，也就是我校独有的“1﹢N一篮子”读书工程。其中，“1”是每个月必读的同读书目，同读书目全部由学校配备；“N”是与这本书内容相近的自主选择书目。每月的第一次书香阅读，老师进行导读，读完同读书目的学生，自行选择“N”里面的书目拓展阅读，每月的最后一次书香阅读，学生们进行读书分享。统编教材推广后，我们又先后为学生配备了“快乐读书吧”的全部书目。经过六年学习，每个学生至少完成必读书目70本以上，远远超出了课标所规定的阅读量。
在数字校园的推进下，我校还建设了智慧图书馆，使读书变得更加智能、更加“随心所欲”。通过使用人脸识别技术，学生可以自主借阅图书，学生阅读完图书后，可以在线进行评测。此外，我们还每月开展朗读比赛，根据学生读书质量和数量评选读书大王，每个学期末评选亲子阅读模范家庭，举办京南杯诵读和诗词大会等活动。通过这些工作的扎实推进，学生的阅读兴趣越来越浓厚，读书也成为了学生们每天的“必须品”。
北京市第一六六中学附属校尉胡同小学
构建“环校园阅读圈”
亲子尽享读书之乐
案例亮点
北京市第一六六中学附属校尉胡同小学以构建“环校园阅读圈”为目标，与校园周边的王府井书店、东城区图书馆、北京协和医院等单位合作，用好校外资源，形成了校内校外携手、资源开放共享的阅读新样态，引导学生和家长在周末或假期，更多地走进图书馆，尽享读书之乐。
张桂芝（北京市第一六六中学附属校尉胡同小学党支部书记）：北京市第一六六中学附属校尉胡同小学所处的位置具有得天独厚的资源优势，学校临近王府井书店、北京协和医院、东城区图书馆等单位。为了给学生打造更便捷、更广阔的新型阅读空间，学校与周边单位签约合作，让原有的校内阅读空间通过“环校园阅读圈”地打造实现全面扩容。
学校与王府井书店携手，建立阅读素养提升工程基地，并在王府井图书馆设立亲子阅读基地，为学生提供一个开展阅读活动、学习阅读方法、选择阅读书目的场所。学校与东城区图书馆签署合作协议，为学校27个班级建立了班级图书角，定期更换书籍，助力孩子们爱读书、读好书、善读书。此外，北京协和医院科研平台大楼也面向校尉胡同小学的学生开放，作为学校的科技阅读与实践基地，孩子们可以在这个国家级设施中，学习感受科学阅读与实践的乐趣。通过这些合作，学校与校外资源单位共同开发适合学生的阅读计划和教育资源，同时也为学生提供更多的阅读实践机会。
阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。学校立项开展校本课题“新课标视域下小学全学科阅读实践研究”，以学科融合为视角，用阅读将不同学科串联起来从而拓宽学生的阅读范围和阅读视角。
学校以科研促教研，希望借阅读带动一批教师、借阅读影响学生、借阅读改变家庭、借阅读创出一条学校管理之路。学校在以下几个方面开展相关工作。一是初步构建教科研团队，组织教师课题培训与交流实训，并为所有教师办理市公共图书馆的联合读者卡。二是初步构建全阅读课程体系，从学科融合、课堂内外、校内校外，以学生自读、生生互读、师生共读、家校社联读等几个方面寻求突破点和对策，探索小学全学科阅读的实施途径。第三是做好“三个抓”，即抓好每一天，早上学生进校开始，就由老师或者诵读优秀的学生带读至少二十分钟，中午开展半小时的午间听书，下午在课后服务中设计阅读内容，将阅读活动渗透到学生每日的作息中；抓好每一周，学校利用每周一节阅读课时间，各年级轮流上台展示班级诵读成果；抓好每月一主题，围绕经典诵读做文章，组织经典故事大家讲、经典人物我介绍等活动。
此外，学校还通过课后课程和校园课程实现阅读拓展。学校倡导亲子阅读，每月分年级面向全体家长进行亲子阅读指导课，同时通过与周边资源单位合作，引导更多的学生和家长爱上阅读、尽享“悦”读。
北京市顺义区第五中学
京藏学生“一起读” 搭建阅读连心桥
案例亮点
去年，京藏学生“国学诵读”活动正式启动。作为友好共建学校，顺义五中与拉萨北京实验中学利用线上、线下的形式开展了形式多样的读书活动，以阅读为桥梁，深化京藏师生互学互鉴、互联互通，有效构建起民族团结进步的坚强纽带。
郝海丽（北京市顺义区第五中学副校长）：阅读能力是基本的生活能力,而在中小学阶段强调多读书,养成读书的习惯,是为终身发展“打底子”。顺义五中除了在校园里开展丰富多彩的读书活动，还努力引导家庭阅读“外环境”的营造，定期请来文学名家到校分享写作和阅读的乐趣。去年，学校进一步拓展学生阅读的维度，与友好共建学校拉萨北京实验中学开展“手拉手，一起读”读书活动。
2023年9月，我校在开学典礼上启动了与北京拉萨实验中学开展“手拉手，一起读”活动，并持续开展线上、线下的读书分享交流活动。10月9日，拉萨北京实验中学宏志班的师生走进我校，两地学生共同开展了读书分享交流。随后，借助京藏学生“国学诵读”活动平台，同学们将经典诵读上传到网站，与拉萨学生一起品读经典，在增强学生传统文化底蕴的同时，筑牢了民族共同体意识。
今年4月，我校开展了“春光正好，共沐书香”第29届世界读书日主题活动。在活动中，学校专门设置了“千里共读情如砥，京藏携手心相连”环节，拉萨北京实验中学的学生们通过视频的形式分享读书感悟。这一刻，他们如同古人所言：“海内存知己，天涯若比邻。”虽然相隔遥远，但书籍将他们紧紧相连。
“手拉手，一起读”活动开展以来，两校师生通过线上交流、公众号“小小荐书官邀你一起读好书”的推送等多种方式，两校师生为彼此推荐了文学、科技、史学类等图书，激发了两校学生读书热情，活跃了校园文化，推进了书香型校园的建设。
读书活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程。今后，我校将进一步深入开展读书活动，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚，与大师对话、与高尚为伍、与经典为友、与博览同行，让我们的学校在书香的浸润中不断提升，成为一处培养人的沃土。
文字：常悦 冉阳
编辑：付磊
编审：张秋颖
终审：冉阳 郝彬
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